Implicaciones tecnológicas y pedagógicas de las aulas virtuales síncronas
en la enseñanza no presencial,
Doctorado Europeo
Abstracta y disertación
Desde un enfoque metodológico cuantitativo y cualitativo se analiza los
cambios tecnológicos producidos en las últimas décadas en la educación, cambios
que conllevan redefinir el marco metodológico y educativo en la enseñanza, así
con el nuevo perfil desarrollado del profesorado y de los estudiantes.
Los objetivos formulados para esta investigación han sido
los siguientes:
1.
Analizar sintéticamente la evolución tecnológica y metodológica
verificada en el campo de las ciencias de educación así como las respectivas
consecuencias en el perfil social y de comportamiento de los estudiantes, e
igualmente sus efectos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se ha
realizado un especial énfasis en el uso de aulas virtuales.
2.
Comparar las aulas virtuales disponibles, las basadas en hardware y las
basadas en software, y cuáles sirven mejor para el proceso de aprendizaje tanto
del estudiante como del profesor. También se compara sobre el punto de vista
tecnológico las aulas más conocidas y disponibles en el mercado basadas en
software.
3.
Describir las herramientas deseables y esenciales para el buen
funcionamiento de las aulas virtuales, de acuerdo con el punto de vista
pedagógico.
4.
Analizar los aspectos generales y específicos del funcionamiento de las
aulas virtuales y su uso desde una perspectiva educativa, con especial atención
a la tutoría en línea.
El trabajo se encuentra
organizado en cuatro fases:
1.
Naturaleza del problema de investigación:
descripción del contexto y del problema planteado en la tesis.
2.
Fundamentación teórica: principios teóricos
de las ciencias de la educación y tecnológicos sobre los que se apoya la tesis.
3.
Trabajo empírico: desarrollo de análisis
cuantitativos y cualitativos sobre el funcionamiento de las aulas virtuales síncronas.
4.
Discusión y conclusiones.
Las principales conclusiones obtenidas en la tesis se centran en los
siguientes aspectos:
1.
La evolución del e-learning: la tendencia hay
sido del e-learning 1.0, con actividades uni direccionales de distribución de
contenidos en documentos imprimibles, a el e-learning 2.0 con actividades
interactivas asíncronas, para el formato actual del e-learning 3.0 con
actividades interactivas síncronas en aulas virtuales y contenidos distribuidos
en formato multimédia.
2.
Necesidad de nuevos modelos ID (Instructional
design) y taxonomías relacionados con
actividades síncronas.
3.
Análisis comparativo de aulas virtuales
síncronas basadas en “hardware” y “software”.
4.
Análisis de los
recursos disponibles en las aulas virtuales síncronas.
5.
Implicaciones educativas de la utilización de
aulas virtuales síncronas en la educación superior.
6.
Métodos y buenas prácticas en el uso de las
aulas virtuales síncronas.
Las líneas de trabajo futuras que se proponen están relacionadas con los siguientes campos
de investigación:
1.
Sobre modelos ID y taxonomías que integren actividades
virtuales síncronas.
2.
Uso de aulas
virtuales síncronas en discapacitados.
3.
Uso de entornos
virtuales 3D/MUVES (Second Live y ActiveWorlds).
4.
Sobre las
competencias del profesorado en la escuela del futuro.
Disertación (vídeo)
(dissertaion in vídeo, available at)
